Una propuesta: Sistema de apuntes colaborativos

Preámbulo

En un artículo anterior, se comentaron algunas herramientas colaborativas útiles, entre otras aplicaciones, para la enseñanza. En este artículo, se presenta una propuesta de método de trabajo que permite aprovechar algunas de sus posibilidades.

Introducción

Todos tenemos la experiencia de haber tenido que copiar apuntes en clase. A veces no hay más remedio, pero nos preguntamos: ¿no habrá una forma mejor?¿Es necesario que todos copien los mismos apuntes año tras año? Como hemos adelantado, la tecnología actual ofrece nuevas posibilidades. Permite copiar, difundir, y revisar contenidos con gran facilidad. ¿Podemos aprovecharlo para la elaboración de apuntes y contenidos?

Descripción del proceso

A continuación, presentamos una propuesta de metodología para elaborar apuntes de forma colaborativa, apoyada en TIC. Imaginemos el siguiente escenario, en que profesor y alumnos disponen de PC o dispositivos con conexión a Internet para trabajar conjuntamente, sea en el aula o en casa. Podemos pensar que están usando una herramienta de almacenamiento compartido (Dropbox, etc) o inspirada en un sistema de gestión de versiones (Git):

1. El profesor difunde un primer documento que contiene simplemente un guion, con las ideas principales, que sirve como punto de partida.

1. El sistema permite que los alumnos intercambien preguntas y respuestas sobre el tema, dudas, aclaraciones, etc. Esto se puede implementar mediante funciones de comentario en línea, como las de GoogleDocs o Dropbox.

1. Los alumnos copian el guion y lo van completando con sus propias palabras, ejemplos, imágenes, información obtenida de WebQuest, etc. Esto es sencillo en un sistema de almacenamiento compartido. También es inmediato en herramientas de gestión de versiones como Git, o aquellas que se basan en ésta, como Penflip.

1. Otros alumnos a su vez hacen su copia local de los apuntes que más les ayudan, y hacen pequeñas modificaciones y aclaraciones para ellos mismos.

1. Puesto que todos los apuntes son compartidos (visibles para todos), el profesor evalúa con su propio criterio y da puntuaciones (a todos o una selección).

1. También puede dar puntuaciones adicionales, por ejemplo a los apuntes más “copiados”, pues esto es un indicador de que son valiosos, y de que están bien hechos (evidentemente el profesor debe verificar que realmente lo están). También se puede considerar (dependiendo del caso) dar pequeñas puntuaciones positivas aquellos que los han copiado, pues significa que saben reconocer el trabajo bien hecho.

   1. La idea es conseguir que todos se beneficien, evitando en cierta medida duplicar el trabajo.

   2. Los alumnos más trabajadores o capaces pueden hacer una versión más completa, que otros pueden aprovechar.

   3. Otros pueden optar por seleccionar una versión que les ayude y modificarla. En este caso, ya están realizando un trabajo de asimilación al comparar los apuntes, y esto también se valora.

1. En momentos posteriores (o quizás también antes) todos pueden comentar otros trabajos y revisar los suyos o sugerir modificaciones (mediante comentarios en línea, por ejemplo).

1. Por último, el profesor puede añadir a su documento las aportaciones que considere más interesantes.

   1. Las aplicaciones de escritorio como Word y LibreOffice disponen de funciones para comparar documentos que facilitan esta tarea.

   2. GoogleDocs integra esta funcionalidad también, y otras como Dropbox disponen de extensiones (Dropboxdiff) para ello.

   3. En herramientas de gestión de versiones como Git esta operación está integrada puesto que forma parte del flujo de trabajo habitual¹.

Algunas consideraciones

Las ventajas más inmediatas de un sistema como este serían:

• Todos se enriquecen del trabajo de todos.

• El trabajo se duplica lo menos posible.

• El trabajo realizado se puede aprovechar para otros años, otras clases o incluso otros centros.

Inconvenientes:

• Se necesita un tiempo para que los alumnos se familiaricen con las herramientas y vean las ventajas del método de trabajo.

• En caso de no disponer de dispositivos electrónicos o Internet en el aula (muy común), hay que pensar cómo integrar este modo de trabajo con el resto del trabajo que se hace en el aula.

• El trabajo de escritura manual despliega procesos cognitivos que se han reconocido como favorecedores del aprendizaje. Es necesario estudiar (o desconozco si se ha hecho) el impacto en el proceso de aprendizaje que tendría un sistema de trabajo pura o predominantemente digital.

Otras ideas y consideraciones finales

Un sistema de trabajo o estudio colaborativo como este, debería integrar algunas funciones especialmente valiosas. La evaluación (y coevaluación) es una parta fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, tal como lo entendemos. Los sistemas de reputación pueden aportar indicadores que ayuden en esta tarea. Éstos pueden proceder de varias fuentes:

1. Como apuntábamos, si el sistema nos permite contabilizar el número de copias que se hacen de un documento, este número da un indicio de su valor.

2. Una variación de lo anterior sería una funcionalidad (más avanzada) que permitiera detectar los documentos posteriores y parecidos a uno dado, y su grado de similitud.

3. Otro indicador se podría obtener de un sistema de votación de cada documento. El documento que recibe más votos es el más valorado.

4. Los comentarios a cada documento también pueden ser datos para la (co)evaluación.

Otras funcionalidades que aumentarían las posibilidades del sistema serían: hacer búsquedas de documentos por temas o palabras clave, buscar documentos parecidos a otros, medir su grado de similitud y ordenarlos en función de este, y posteriormente compararlos en detalle.

Las funciones de comparación y combinación de documentos están disponibles en diversas herramientas, como ya se ha mencionado. Word y LibreOffice Writer las incorporan. En un ámbito más técnico, encontramos WinMerge y Meld, que se basan en diff. Git integra esta funcionalidad de comparación y combinación de documentos para la gestión de versiones. Por otra parte, no existen (o no he encontrado) herramientas ampliamente difundidas de búsqueda de documentos similares, de comparación múltiple de documentos o de medición de diferencias. Sería un desarrollo interesante (y no muy difícil de hacer) para el futuro.

En cualquier caso, una plataforma que integrase en alguna medida estas funciones de colaboración, búsqueda y evaluación podría constituir un Entorno de Aprendizaje Comunitario (Community Learning Environment) de gran utilidad. Como hemos visto, muchas de estas funciones están disponibles en herramientas existentes como GoogleDocs o Dropbox. Otras posibilidades pueden ser servicios basados en Git, como Penflip y Wiki.js. Por lo tanto, disponemos de un punto de partida para ponerlos en práctica, aunque aún queda margen para desarrollar nuevas soluciones que ofrezcan estas funcionalidades y permitan usar esta metodología de una forma más integral.

¿Qué puede aportar el trabajo colaborativo a los profesores?

Por una parte, está claro que las necesidades de muchos docentes son similares en cuanto a materiales didácticos, pues el currículo que deben impartir viene dado por la legislación. De ahí que el libro de texto siga siendo un recurso ampliamente utilizado.

Por otra parte, dice el refrán que “cada maestrillo tiene su librillo”. Cada profesor tiene su forma personal de enfocar y explicar la asignatura, y por tanto suele necesitar adaptar cada contenido a aquella.

Consideremos por un momento que no necesitamos un libro de texto para impartir asignaturas. Más bien, nos centramos en la organización de la asignatura en unidades didácticas.

Pensemos en un sistema similar al descrito, que nos permita compartir nuestras unidades didácticas (UD), y ver las de otros profesores, del propio centro y de otros que también participan en el sistema. Cuando buscamos una UD sobre un tema determinado, el sistema nos ofrece no sólo ver una lista de resultados (como en cualquier buscador), sino también el grado de similitud o diferencia entre esos documentos. Además, nos permitirá comparar más en detalle dos documentos que elijamos. A continuación, podemos seleccionar el que nos parezca mejor, realizar una copia, y trabajar sobre ella realizando nuestros cambios. Más tarde podríamos volver a publicar el documento con nuestros cambios para compartir esas aportaciones con el resto de la comunidad.

Queda pendiente la reflexión sobre cómo reconocer y remunerar justamente las horas de trabajo que puede llevarles a algunos profesores (o autores) la elaboración de estas unidades de las que muchos otros se pueden beneficiar, pero esto se enlaza con una cuestión más amplia y le corresponde un documento aparte.

Andrés González SJ

Written by andrescg2sj in aprendizaje on mar 21 enero 2020.